Министерство образования и науки Российской Федераций
Федеральное государственное автономное учреждение высшего профессионального образования
«Российский Государственный Профессионально-Педагогический Университет»
Контрольная работа
по дисциплине: «Возрастная анатомия и физиология»
Выполнил: Рамазанова Г.Ф.
Проверил: Югова Е.А.
Екатеринбург 2011
2. Роль выделительной системы в поддержании постоянства внутренней среды организма. Профилактика заболеваний органов выделительной системы
1. Зрительная сенсорная система. Понятие о рефракции и ее изменение с возрастом. Возрастные особенности зрения: зрительные рефлексы, световая чувствительность, острота зрения, аккомодация, конвергенция. Развитие цветового зрения у детей
Среди раздражителей внешней среды для человека особенно большое значение имеют зрительные. Большая часть сведений о внешнем мире связана со зрением.
Строение глаза.
Глаз расположен в глазнице черепа. От стенок глазницы к наружной поверхности глазного яблока подходят мышцы, с их помощью глаз двигается.
Защищают глаз брови, они отводят в стороны стекающий со лба пот. Веки и ресницы защищают глаз от пыли. Слезная железа, расположенная у наружного угла глаза выделяет жидкость, которая увлажняет поверхность глазного яблока, согревает глаз, смывает попадающий на него посторонние частицы, а затем стекают из внутреннего угла по слезному каналу в носовую полость.
Глазное яблоко покрыто плотной белочной оболочкой, защищающей его от механических и химических повреждений и проникновения посторонних частиц и микроорганизмов снаружи. Это оболочка в передней части глаза прозрачна. Она называется роговицей. Роговица свободно пропускает лучи света.
Средняя сосудистая оболочка пронизана густой сетью кровеносных сосудов, снабжающих глазное яблоко кровью. На внутренней поверхности этой оболочки тонким слоем лежит красящее вещество - черный пигмент, который поглощает световые лучи. Передняя часть сосудистой оболочки глаза называются радужкой. Цвет ее (от светло - голубого до темно- коричневого) определяется количеством и распределением пигмента.
Зрачок - отверстие в центре радужной оболочки. Зрачок регулирует поступление внутрь глаза лучей света при ярком освещений зрачок рефлекторно сжимается. При слабом освещений зрачок расширяется. За зрачком прозрачный двояковыпуклый хрусталик. Он окружен ресничной мышцей. Всю внутреннюю часть глазного яблока заполняют стекловидное тело – прозрачное студенистое вещество. Глаз пропускает лучи света таким образом, что изображение предметов фиксируется на внутренней оболочке – сетчатке. В сетчатке расположены рецепторы глаза – палочки и колбочки. Палочки – рецепторы сумеречного света, колбочки раздражаются только ярким светом, с ним связано цветное зрение.
В сетчатке происходит преобразование света в нервные импульсы, которые по зрительному нерву передаются в головной мозг к зрительной зоне коры больших полушарий. В этой зоне происходит окончательное различии раздражений – формы предметов, их окраски, величины, освещённости, расположение и движение.
Рефракция глаза - преломляющая сила оптической системы глаза при покое аккомодации. Преломляющая сила оптической системы зависит от радиуса кривизны преломляющих поверхностей (роговица, хрусталик) и от состояния их друг от друга. Светопреломляющий аппарат глаза имеет сложное строение; он состоит из роговицы, камерной влаги, хрусталика и стекловидного тела. Луч света на пути до сетчатки должен пройти четыре преломляющие поверхности: переднюю и заднюю поверхности роговицы и переднюю и заднюю поверхности хрусталика. Преломляющая сила оптической системы глаза составляет в среднем 59,92 D. Для рефракции глаза имеет значение длина оси глаза, т. е. расстояние от роговицы до желтого пятна. Это расстояние составляет в среднем 25,3 мм. Поэтому рефракция глаза зависит от соотношения между преломляющей силой и длиной оси, что определяет положение главного фокуса по отношению к сетчатке и характеризует оптическую установку глаза. Различают три основные рефракции глаза: эмметропию, или «нормальную» рефракцию глаза, дальнозоркость и близорукость. Рефракция глаза изменяется с возрастом. У новорожденных наблюдается преимущественно дальнозоркость. В период роста человека происходит сдвиг рефракции глаза в сторону ее усиления, т. е. близорукости. Изменения рефракции глаза обусловлены ростом организма, в период которого удлинение оси глаза выражено больше, чем изменение преломляющей силы оптической системы. В пожилом возрасте происходит небольшой сдвиг рефракции глаза в сторону ее ослабления за счет изменений в хрусталике. Рефракцию глаза определяют субъективным и объективным методами. Субъективный метод основан на определении остроты зрения при помощи стекол. Объективными методами определения рефракции глаза являются скиаскопия и рефрактометрия, т. е. определение рефракции глаза при помощи специальных приборов - глазных рефрактометров. Этими приборами рефракцию глаза определяют по положению дальнейшей точки ясного зрения.
Конвергенция глаз (от лат. con сближаюсь, схожусь) сведение зрительных осей глаз по отношению к центру, при котором точечные световые раздражители, отражаемые от предмета наблюдения, попадают на корреспондирующие места сетчаток в обоих глазах, за счет чего достигается устранение двоения предмета.
Однако зрительная система новорожденного не похожа на зрительную систему взрослого человека. Анатомическое строение органов зрения, обеспечивающее зрительные функции, в процессе созревания организма претерпевает значительные изменения. Зрительная система новорожденного еще несовершенна, и ей предстоит бурное развитие.
Во время роста малыша глазное яблоко изменяется весьма медленно, Наиболее сильное его развитие приходится на первый год жизни. Глазное яблоко новорожденного короче глаза взрослого человека на 6 мм (т.е. имеет укороченную переднезаднюю ось). Это обстоятельство - причина того, что глаз недавно родившегося ребенка обладает дальнозоркостью, то есть малыш плохо видит близкие предметы. И глазной нерв, и мышцы, двигающие глазное яблоко, у новорожденного сформированы не полностью, Такая незрелость глазодвигательных мышц формирует физиологическое, т.е. совершенно нормальное для периода новорожденности косоглазие.
Размер роговицы также увеличивается очень медленно. У новорожденных она имеет относительно большую толщину, чем у взрослого человека, резко отграничена от белковой оболочки и выступает сильно вперед в виде валика, Отсутствие в роговице глаза кровеносных сосудов объясняет ее прозрачность. Однако у детей первой недели жизни роговица может быть не полностью прозрачной из-за временного отека - это нормальное явление, но если оно сохраняется после 7 дней жизни, то это должно настораживать. Наблюдение с первых дней новорожденного привлекают овальная форма и движущиеся предметы с блестящими пятнами. Такой овал соответствует человеческому лицу.
У детей и взрослых людей до 25-30 лет хрусталик эластичен и представляет собой прозрачную массу полужидкой консистенции, заключенную в капсулу. У новорожденных хрусталик имеет целый ряд характерных особенностей: он почти круглой формы, радиусы кривизны передней и задней его поверхностей почти одинаковы, С возрастом хрусталик плотнеет, вытягивается в длину и приобретает форму чечевичного зерна. Особенно сильно он растет в течение первого года жизни (диаметр хрусталика глаза ребенка в возрасте 0-7 дней составляет 6,0 мм, а в возрасте 1 года -7,1 мм).
Радужная оболочка имеет форму диска, в центре которого находится отверстие (зрачок). Функция радужной оболочки - участие в световой и темновой адаптации глаза. При ярком освещении зрачок суживается, при слабом - расширяется. Радужная оболочка окрашена и просвечивает через роговицу. Окраска радужки зависит от количества пигмента. Когда его много - глаза темно- или светло-карие, а когда мало - серые, зеленоватые или голубые. Радужная оболочка у новорожденных содержит мало пигмента (цвет глаз, как правило, голубой), выпуклая и имеет воронкообразную форму. С возрастом радужка становится толще, богаче пигментом и теряет свою первоначальную воронкообразную форму.
Палочки отвечают за черно-белое или сумеречное зрение, а также помогают контролировать периферическое пространство относительно точки фиксации глаза. Колбочки определяют цветное зрение и из-за того, что их максимальное количество находится в центральном отделе сетчатки (желтом пятне), куда приходят лучи, сфокусированные всеми линзами глаза, они играют исключительную роль в восприятии объектов, расположенных в точке фиксации взгляда.
От палочек и колбочек отходят нервные волокна, образующие зрительный нерв, выходящий из глазного яблока и направляющийся в головной мозг. Сетчатка новорожденных обнаруживает признаки неполного развития. Об особенностях и развитии цветного зрения у малышей будет сказано далее.
Специфика зрения новорожденного - мигательный рефлекс. Суть его заключается в том, что сколько бы вы ни размахивали предметами возле глаз - малыш не мигает, а вот на яркий и внезапный пучок света он реагирует. Это объясняется тем, что при рождении зрительный анализатор ребенка находится еще в самом начале своего развития. Зрение новорожденного оценивается на уровне ощущения света. То есть малыш способен воспринимать только сам свет без восприятия структуры изображения.
Анатомия глаза Орган зрения представлен глазным яблоком и вспомогательным аппаратом. Глазное яблоко включает в себя несколько составляющих: светопреломляющий аппарат, представленный системой линз: роговицей, хрусталиком и стекловидным телом; аккомодационный аппарат (радужная оболочка, цилиарная область и ресничный поясок), обеспечивающий изменение формы и преломляющей силы хрусталика, фокусировку изображения на сетчатке, приспособление глаза к интенсивности освещения; и световоспринимающий аппарат, представленный сетчаткой. К вспомогательному аппарату относятся веки, слезный аппарат и глазодвигательные мышцы. Развитие зрения малыша внутриутробное зрение ребенка исследовано очень мало, однако известно, что даже рожденный на 28-й неделе беременности младенец реагирует на яркий свет. Малыш, родившийся на 32-й неделе беременности, закрывает глаза на свет, а родившийся в срок (на 37-40-й неделе) поворачивает глаза, а чуть позже и головку к источнику света и движущимся предметам. Наблюдение одним из наиболее важных достижений первых двух-трех месяцев будет постепенное развитие способности плавно прослеживать движущийся в разных направлениях и с разной скоростью предмет.
Цикл лекций
Для специальностей
Возрастная анатомия, физиология и гигиена
44.02.02 Преподавание в начальных классах,
44.02.01 Дошкольное воспитание
Составитель:Садовина Л.А. – преподаватель анатомии ГБПОУ Республики Марий Эл «Оршанский многопрофильный колледж им. И.К.Глушкова»
Рецензент:
Пушкарёва Л.Д. – преподаватель ОМК высшей категории, председатель ПЦК преподавателей медико-биологических дисциплин
44.02.01 Дошкольное воспитание. /Составитель Садовина ЛА.. – Оршанка, 2015. – 72с.
Раздел «Введение. Предмет и содержание курса. Основные закономерности роста и развития организма».
Тема. Предмет и содержание курса « ВАФиГ». Организм как единое целое. Основные закономерности роста и развития (2часа).
Цель : дать общее представление о задачах и содержании АФГ; углубить знания об основных закономерностях роста и развития организма.
План.
1.Знакомство с содержанием и задачами курса АФГ, требования к студентам. 2. Понятие роста и развития.
3 Основные закономерности роста и развития детей.
1. Задачи и содержание курса ВАФиГ.
Анатомия - наука о внешнем и внутреннем строении человеческого тела.
Возрастная анатомия - наука о внешнем и внутреннем строении тела человека в различные возрастные периоды онтогенеза (индивидуального развития).
Физиология - наука о функциях живого организма как единого целого, о процессах, протекающих в нём, и механизмах его деятельности.
Возрастная физиология - изучает особенности жизнедеятельности организма в различные периоды онтогенеза: функции органов, систем органов и организма в целом по мере его роста и развития, своеобразие этих функций на каждом возрастном этапе.
Гигиена - наука, изучающая взаимодействие ребёнка с внешней средой с целью разработки на этой основе гигиенических нормативов и требований, направленных на охрану и укрепление здоровья, гармоничное развитие и совершенствование функциональных возможностей организма и детей и подростков.
Организм человека - это сложная, целостная, саморегулируемая, самообновляемая и самовосстанавливаемая система. Состоит из клеток.
Клетка - элементарная, структурно-функциональная и гигиеническая система, являющаяся основой строения, развития и жизнедеятельности всех животных и растительных организмов.
В организме человека имеется огромное количество клеток - 100000000000000, или (100 трлн.)
Уровни организации организма:
1. молекулярный (вирус, микроб).
2. клеточный (туфелька, амёба)
3. тканный (эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная).
4. органный (сердце, желудок, почки, лёгкие)
5. системный (пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, костно-мышечная, выделительная. половая).
Деятельность всех структур организма, начиная с клетки и кончая всех систем органов, согласованна и подчинена единому целому.
Единство организма и среды.
И.М. Сеченов в определении организма включал и среду, влияющую на него. Физиология целостного организма изучает не только внутренние механизмы регуляции физиологических процессов, но и механизмы, обеспечивающие взаимодействие и единство с окружающей средой.
2. Понятие роста и развития.
Процессы роста и развития являются общебиологическими свойствами живой материи. Рост и развитие человека, начинающиеся с момента оплодотворения Функции целостного организма осуществляются только при тесном взаимодействии со средой. Организм реагирует на среду и использует её факторы для своего существования и развития. яйцеклетки, представляют собой непрерывный процесс, протекающий в течение всей его жизни. Процесс развития протекает скачкообразно, и разница между отдельными этапами, или периодами, жизни сводится не только к количественным, но и качественным изменениям.
Под развитием следует понимать процесс количественных и качественных изменений, происходящих в организме человека, приводящих к повышению уровней сложности организации и взаимодействия всех его систем. Развитие включает в себя три основных фактора : рост, дифференцировку органов и тканей, формообразование (приобретение организмом характерных, присущих ему форм). Они находятся между собой в тесной взаимосвязи и взаимозависимости.
Одной из основных физиологических особенностей процесса развития, отличающей организм ребёнка от организма взрослого, являетсярост, т.е. количественный процесс, характеризующийся непрерывным увеличением массы организма и сопровождающийся изменением числа его клеток или их размеров. В процессе роста увеличиваются число клеток, телесная масса и антропометрические показатели. В одних органах, таких, как кости, лёгкие, рост осуществляется преимущественно за счёт увеличения числа клеток; в других (мышцы, нервная ткань) преобладают процессы увеличения размеров самих клеток.
3. Основные закономерности роста и развития детского организма
Процессы роста и развития являются общебиологическими свойствами всех живых существ.
Развитие - это процесс количественных и качественных изменений, происходящих в организме человека, приводящих к повышению уровней сложности организма и взаимодействия всех его систем.
Рост - количественный процесс, характеризующийся непрерывным увеличением массы и размеров организма.
Развитие включает в себя 3 фактора:
1. Рост - количественный процесс непрерывного увеличения массы и размеров организма.
2. Дифференцировку органов и тканей (сердце - перекачку крови, лёгкие - газообмен, желудок - пищеварение, почки - выделение)
3. Формообразование - приобретение организмом характерных, присущих ему форм.
Рост происходит за счёт увеличения числа клеток (кости, лёгкие), а также за счёт увеличения размеров самих клеток (мышцы, нейроны, почки, печень).
Закономерности:
1.Непрерывность и неравномерность .
Рост и развитие человека начинается с момента оплодотворения яицеклетки и представляют непрерывный поступательный процесс, протекающий в течении всей жизни. Процесс развития протекает неравномерно (скачкообразно), то бурно возрастают темпы роста и развития (1-й год и период полового созревания - 11-15 лет), то, наоборот замедляют, тормозятся.
Если при рождении рост ребёнка - 50 см., то к концу 1-го года жизни он достигает 75-80 см., т.е. увеличивается на 50%.
Масса тела ребёнка за год утраивается: при рождении ребёнка она - 3,0 - 3,2 кг., а к концу 1-го года - 9,5 - 10 кг. В последующие годы до периода полового созревания темпы роста снижаются до 4 -5 см в год, а прибавка массы - 1,5 - 2, 0 кг.
Второй скачок роста связан с наступлением полового созревания. За год длина тела увеличивается на 7 -8 см, даже на 10 см. При чём с 10 - 12 лет девочки несколько опережают мальчиков в росте, а в 13 - 14 лет девочки и мальчики растут одинаково, а с 14 - 15 лет мальчики и юноши обгоняют в росте девушек и это превышение они сохраняют в течении всей жизни.
С периода новорождённости до достижения зрелого возраста длина туловища увеличивается в 3 раза, тела - 3,5 раза, рук - 4 раза, ног - 5 раз.
Высота головы новорождённого составляет 1\4 часть, у ребёнка 2-х лет - 1\5 части, 6 лет - 1\6 , 12 лет - 1\7, у взрослых - 1\8 части.
До начала периода полового созревания (предпубертационный) у юношей конечности становятся длиннее, а туловище короче и таз уже, чем у девушек.
Неравномерность роста - это приспособление, выработанное эволюцией. Бурный рост тела в длину на 1-м году жизни связан с увеличением массы тела, а замедление роста в последующие годы обусловлено проявлением активных процессов дифференцирования органов, тканей, клеток.
2. Гетерохрония (разновременность) с явлениями опережающего созревания жизненно важных функциональных систем (ф.с.).
Учение о гетерохронии выдвинул русский учёный физиолог П.К.Анохин.
Функциональная система - это совокупность органов, выполняющих определённую функцию, жизненно необходимую в данный момент.
Это ф.с. сосания, передвижения, питания, дыхания, речи и др.
3. Надёжность биологической системы - это уровень регулирования процессов в организме, когда обеспечивается их оптимальное протекание с экстренной мобилизацией резервных возможностей и быстрым возвращением к исходному состоянию.
В крови человека тромбина столько, что его хватило бы для свёртывания крови 500человек;
Аорта выдерживает давление до 20 атмосфер;
Бедро выдерживает 1500 кг, голень - 1650 кг.;
У мужчин за 1 эякуляцию выделяется до 500 млн. сперматозоидов, тогда как яйцеклетку оплодотворяет только один.
4. Акселерация - сложный комплекс явлений, характеризующих ускорение роста и развития. Это явление было замечено в XX веке. Во многих странах мира дети в возрасте 6-14 лет по ряду показателей перегоняют своих сверстников, живших 100 лет назад: рост детей 7 - 13 лет увеличивается на 10 - 15 см, а масса тела возросла на 8 - 10 кг. Процесс акселерации сказывается на сроках полового созревания, психического и интеллектуального развития. Так, физическая зрелость нынче наступает несколько раньше. чем 100 лет назад. Для юношей эти сроки определялись в 26 - 26 лет, а в настоящее время
18 - 19 лет. У девушек менструации появлялись в возрасте 16 - 17 лет, а нынче - в 12 - 14 лет и раньше.
1. Питание - определяющий фактор во всех сдвигах развития. Это связывается с увеличением количества потребляемых полноценных белков и натуральных жиров, регулярным потреблением овощей и фруктов, усиленной витаминизацией организма матери и ребёнка.
2. Изменение климата - влажный и тёплый воздух ведёт к замедлению процессов роста и развития, прохладный и сухой климат стимулирует рост.
3. Успехи медицины, снижение заболеваемости, формы и развитие физкультуры и спорта, печати, радио, телевидения, культуры, компьютеризация и др.
4. Развитие городов, транспортных средств привело к расширению географии браков, молодые становятся выше ростом и созревают раньше своих родителей.
5. Стимулирующее воздействие на организм малых доз космических излучений.
Тема. Возрастная периодизация. Нервная и гуморальная регуляция (2часа).
Цель : дать общее представление о возрастной периодизации, принятой в науке анатомии, нервной и гуморальной регуляции.
План:
1. Возрастная периодизация.
2. Нервная и гуморальная регуляция функций организма.
3. Физическое развитие - важнейший показатель здоровья детей и подростков
Возрастная периодизация.
В процессе онтогенеза отдельные органы и системы органов созревают постепенно и завершают своё развитие в разные сроки жизни. Эта гетерохрония (разновременность) созревания обуславливает особенности функционирования организма детей разного возраста.
Выделяют определённые этапы и периоды развития
1 этап . Пренатальный (дородовый, внутриутробный)
Периоды: а) зародышевый (2 месяца);
б) плодный (7 месяцев);
2 этап Постнатальный (послеродовый, внеутробный)
Периоды: 1. новорождённый - 1-10 дней;
2. грудной - 10 дней до1 года;
3. раннее детство - 1 - 3 года;
4. первое детство - 4 - 7 лет;
5. второе детство - 8 - 12 лет;
6. подростковый возраст - 13 -16 лет (мальчики)
12 - 15 лет (девочки);
7. юношеский возраст - 17 - 21 год (юноши)
16 - 20 (девушки);
8. зрелый возраст -
I период 22 - 35 лет (мужчины)
21 - 35 лет (женщины);
II период 36 - 60 лет (мужчины)
36 - 55 лет (женщины);
9. пожилой возраст - 61 - 74 года (м.)
56 - 74 года (ж.);
10 старческий - 75 - 90 лет (м.)
75 - 90 лет (ж.)
11. долгожители - старше 90 лет
Критерии такой периодизации включали в себя комплекс признаков. расцениваемых как показатели биологического возраста: размеры тела и органов, массу, окостенение скелета. прорезывание зубов, развитие желёз внутренней секреции, степень полового созревания, мышечную силу.
Каждый возрастной период характеризуется своими специфическими особенностями. Индивидуальные различия в процессах роста и развития могут изменяться в широких пределах. Особенно сильно эти различия проявляются в период полового созревания.
У большинства детей степень развития организма (биологический возраст) совпадает с календарным (паспортным) возрастом. Однако есть дети, у которых биологический возраст опережает паспортный или отстаёт от него.
Учителям физической культуры необходимо учитывать не только паспортный возраст, но и биологический возраст.
Биологический возраст определяют преимущественно по степени развития вторичных половых признаков.
Знание возрастных особенностей детей и подростков позволяет правильно планировать учебные занятия, дозировать объём и интенсивность физической нагрузки, решать вопросы ранней специализации в спорте, содействуя укреплению здоровья детей.
Головной мозг
И их возрастные особенности
Передний мозг состоит из правого и левого полушарий, соединённые мозолистым телом. Состоит из серого и белого вещества. Серое вещество снаружи образует кору Б.П.. а в глубине полушария - подкорковые ядра. Под корой Б.П. располагается белое вещество. Внутри каждого полушария имеется полость - боковой желудочек.
Поверхность Б.П. изрезана большим количеством борозд, между которыми находятся извилины.
Борозды - углубления мозгового вещества.
Извилины - возвышения, (валики) мозгового вещества. Основные борозды - центральная, боковая и теменно-затылочная делят полушария на доли: лобные, теменные, височные и затылочные.
Лобная доля расположена впереди центральной борозды. В ней различают 4 основные извилины: предцентральную, верхнюю, среднюю и нижнюю лобные.
Теменная доля находится сзади центральной борозды. Она имеет 3 извилина: постцентральную, верхнюю и нижние теменные дольки. Височная доля лежит ниже боковой борозды. На ней выделяют 3 извилины: верхнюю, среднюю и нижнюю височные.
Затылочная доля находится позади теменно-затылочной борозды и заканчивается затылочным полюсом. Борозды на затылочной доле непостоянны по количеству и направлению.
Нижняя поверхность полушарий представлена нижними поверхностями лобной, височной и затылочной долей. На нижней поверхности лобной доли проходит обонятельная борозда, в которой лежит обонятельная луковица, обонятельный тракт, переходящий в обонятельный треугольник, которые в совокупности образуют обонятельный мозг.
Возрастные особенности:
1) К моменту рождения кора Б.П. имеет такой же тип строения как и у взрослого.
2) Поверхность коры Б.П. увеличивается за счёт формирования борозд и извилин.
3) Кора Б.П. быстро развивается на 1-м году жизни, зреют нейроны, происходит миелинизация нервных волокон.
4) Раньше созревают соматосенсорная и моторная кора, позднее -зрительная и слуховая (к 3 годам) и ассоциативная (к 7 годам).
Пластичность типов ВНД.
Свойства нервной системы не являются неизменными. Они могут под действием воспитания и обучения меняться, т.к. нервная система ребёнка пластична, т.е. способна к изменениям. Тип В.Н.Д. складывается из взаимодействия унаследованных свойств нервной системы и влияний, которым подвергается человек в процессе жизни. Пластичность нервной системы И.П. Павлов называл “важнейшим педагогическим фактором”. Дети неуравновешенного типа под действием воспитания приближаются к уравновешенному типу. Чем моложе человек, тем пластичнее, т.е более изменчива нервная система. Наиболее трудными следует считать детей с неуравновешенной В.Н.Д., особенно тех, кто были определены как взрывчатые и распущенные. Однако, если правильная воспитательная работа ведётся с самого раннего детства, то можно значительно уменьшить дурные проявления, смягчить их, привив ребёнку прочные навыки, которые предотвратят бесконтрольное влияние инстинктов, а также чрезмерную агрессивность и запальчивость.
В зависимости от уравновешенности сигнальных систем И.П. Павлов выделил специально человеческие типы высшей нервной деятельности:
1. Художественный тип: характеризуется преобладанием первой сигнальной системы над второй. К этому типу относятся люди, непосредственно воспринимающие действительность, широко пользующиеся чувственными образами, для них характерно образное, предметное мышление.
2. Мыслительный тип: это люди с преобладанием второй сигнальной системы, “мыслители”, с выраженной способностью к абстрактному мышлению.
3. Смешанный (средний) тип: к этому относятся большинство людей с уравновешенной деятельностью двух сигнальных систем. Им свойственны как образные впечатления, так и умозрительные заключения.
Тема. Нейрофизиологические механизмы сна и бодрствования (2часа).
Цель : познакомить с биологическими ритмами, нейрофизиологическими основами сна-бодрствования.
План : 1. Понятие сна, его значение, механизмы сна, сновидения
2. Виды сна
3. Продолжительность и гигиена сна детей.
Виды сна.
1. Нормальный физиологический сон:
а) Глубокий (медленный) сон - медленноволновый сон, характеризуется снижением всех функций организма, отсутствием сновидений. Хотя это глубокий сон, человек может быстро проснуться при действии на него особо важных для него раздражителей (плач ребёнка, скрип двери, шорох шагов и т.д.) и в то же время не слышать громких, безразличных для него раздражителей (удар грома, выстрел, громкая музыка и др.).
б) Парадоксальный (быстрый) сон - периодически через 80-90 минут медленные ритмы сменяются быстрыми, высокочастотными ритмами, сходными с ритмами бодрствующего мозга. В это время учащается пульс, дыхание, регистрируются быстрые движения глаз. Восприятие внешних раздражителей не происходит. Человека разбудить очень трудно. Сон связан со сновидениями.
в) Лёгкий сон - частая смена медленноволнового ритма высокочастотным ритмом.
Ночной сон складывается из циклов, продолжительностью 1,5 часа каждый цикл, а каждый цикл состоит из 5 стадий: одной - быстрого (парадоксального) сна - 18 минут и четырёх - медленноволнового (глубокого) сна - 72 минуты.
Быстрый сон крайне необходим человеку. Лишение быстрого сна только в течение одной ночи приводит к раздражительности, быстрому нервному утомлению. Более длительное отсутствие быстрого сна может привести к расстройству психики.
Медленный сон - медленноволновый сон характеризуется частой сменой альфа-ритма с тета-ритмом.
2. Гипноз - частичный сон, это торможение, возникшее в коре больших полушарий, но оставляющие отдельные участки возбуждёнными.
У человека повышается внушаемость - лечение словом.
Восприимчивость к гипнозу зависит
а) от индивидуальных особенностей нервной системы.
б) от обстановки, где проводится сеанс гипноза.
в) от личных качеств врача-гипнотизёра.
г) от желания больного подвергнутся гипнозу.
Гипноз используется как средство лечения психических заболеваний, неврозов. навязчивых состояний и др. Человек в состоянии гипноза не воспринимает внешние раздражители, не имеющие к словам гипнотизёра. Слова гипнотизёра - мощный стимул для перестройки условнорефлекторных связей в коре больших полушарий. Человек, подвергающийся гипнозу, не может самостоятельно логически мыслить, дать умозаключения. Он целиком находится во власти внушения гипнотизёра.
3. Запаздывающий сон - это нарушение механизма засыпания. Он наблюдается у детей легковозбудимых, страдающих различными заболеваниями (неврозы, рахит, аскаридоз и др.). Отрицательно сказывается на засыпание просмотр кинофильмов, телепередач, вызывающие сильные эмоции, а также шумные игры, споры, возня, страшные истории.
4. Патологические сны:
а) нарколептический сон - это внезапный, глубокий, кратковременный сон в течение 1-2 минут, который может возникать в любой обстановке: дома, на работе, на улице и т.д.
б) летаргический сон - возникает после психических травм, физического и умственного перенапряжения, переутомления. Может продолжаться днями, неделями, месяцами, даже годами.
в) Сомнамбулизм (снохождение) - чаще наблюдается у детей и подростков. Это состояне сна, сопровождающиеся сложными движениями. Раздражение от подкорковых ядер вызывает очередной приступ снохождения. Силу и ловкость лунатиков объясняют отсутствием у них осознанности своих поступков и той опасности, которой они подвергаются.
г) Сноговорение - вызывается растормаживанием центра разговорной речи при полном отсутствии осознанности.
Строение глаза.
Обеспечивает восприятие, проведение, анализ и синтез зрительных раздражений.
Восприятие зрительных раздражений происходит при помощи фотосенсорных (светочувствительных) клеток - колбочек и палочек, являющихся периферическим отделом зрительного анализатора.
Глаз - орган зрения. Он состоит из глазного яблока и вспомогательного аппарата.
I. Глазное яблоко имеет форму шара, в котором имеются передние и задние полюса. Прямая линия, соединяющие полюса называется продольная оптическая ось глазного яблока. Глазное яблоко состоит из 3-х оболочек и ядра. Оболочки - наружная - фиброзная, средняя - сосудистая, внутренняя - сетчатка.
1. Фиброзная оболочка делится на 2 части: белочную (склеру) и роговицу. Роговица находится на переднем полюсе глаза и представляет собой выпуклую пластинку .
2. Сосудистая оболочка содержит множество кровеносных сосудов и пигментные клетки. Она делится на 3 части: радужку, ресничное тело и собственно сосудистую оболочку.
Радужка - передняя часть сосудистой оболочки, в середине её - зрачок. В толще радужки находятся пучки гладких мышц. расположенных радиально (вызывают расширение зрачка) и циркулярно (сужение зрачка). От величины зрачка зависит количество поступающих в глаз световых лучей. В радужке находятся кровеносные сосуды и пигментные клетки, определяющие цвет глаз.
Ресничное тело находится на месте перехода склеры в роговицу. Это утолщение (валик) сосудистой оболочки, его основу составляет ресничная мышца.
Собственно сосудистая оболочка занимает 2/3 задней части глазного яблока. В ней находятся эластические волокна, кровеносные и лимфатические сосуды и пигментные клетки.
3. Сетчатка - внутренняя оболочка, передняя её часть не содержит колбочек и палочек и называется слепой частью сетчатки, а задняя часть - зрительная часть сетчатки, она содержит колбочки и палочки. Колбочки воспринимают свет и цвет , а палочки - сумеречный свет. Колбочек - 5-7 млн., а палочек - 110-125 млн. Место скопления колбочек - жёлтое пятно - это место наилучшего восприятия световых раздражений. Палочки располагаются за пределами жёлтого пятна. Место выхода зрительного нерва называется слепым пятном, он не содержит палочек и колбочек.
Ядро яблока включает жидкость передней и задней камер, хрусталик и стекловидное тело
Все эти образования, как и роговица, прозрачны и образуют светопреломляющую среду глаза. Благодаря им, световые лучи фокусируются на сетчатке глаза. Получается изображение уменьшенное, перевёрнутое, но действительное. Передняя камера лежит между роговицей и радужкой. а задняя - между радужкой и хрусталиком. Жидкость камер выполняет функцию питательной среды для хрусталика и роговицы.
Хрусталик - двояковыпуклая линза, заключённая в прозрачную капсулу. от которой берут начало ресничные связки, идущие к ресничной мышце. Благодаря сокращению и расслаблению ресничной мышцы хрусталик изменяет свою кривизну.
II. Вспомогательный аппарат - мышцы, веки, брови, слёзный аппарат.
Мышцы - представлены поперечно-полосатыми мышцами, которые осуществляют движение глазного яблока. К ним относятся 4 прямых - верхняя, нижняя, наружная и внутренняя, 2 косых - верхняя и нижняя.
Веки - верхнее и нижнее имеют вид пластинок, основу которых составляет плотная волокнистая соединительная ткань. Веки, смыкаясь, защищают глазное яблоко от действия различных вредных факторов.
Слёзный аппарат - состоит из слёзных желёз и слезовыводящих путей - слёзных канальцев, слёзного мешка и носослёзного протока.
Слезная железа расположена в верхнем латеральном углу глазницы. Она постоянно вырабатывает слезу и выделяет её в щелевидное пространство верхнего века. Слеза омывает глазное яблоко.
Слёзные канальцы начинаются слёзными точками, расположенными на веках в области медиального угла глаза, а затем через носослёзный канал - в полость носа.
Проводящие пути зрительного анализатора представлены зрительным нервом.
Световые лучи, пройдя через светопреломляющую среду (роговицу, жидкость камер, хрусталик, стекловидное тело) воспринимаются на сетчатке фотосенсорными клетками (колбочки и палочки) , от которых по зрительному нерву нервные импульсы идут в подкорковые центры верхних холмиков среднего мозга, зрительные бугры и латеральные коленчатые тела промежуточного мозга, а затем в центральный отдел зрительного анализатора, который находится в зрительной зоне, где происходит высший анализ и синтез зрительных раздражений.
колбочки зрительный зрительная
З А == палочки + нерв + зона
Возрастные особенности.
1. У новорождённых орган слуха сформирован и способен нормально функционировать.
2. Наружный слуховой проход у них короткий и узкий, в первое время расположен вертикально. До 1-го года наружный слуховой проход состоит из хряща, который впоследствии окостеневает.
3. Барабанная перепонка толще, чем у взрослых и расположена горизонтально.
4. Полость среднего уха заполнена жидкостью, что затрудняет колебания слуховых косточек - отсюда относительна глухота детей. Жидкость рассасывается, через слуховую трубу проникает воздух. Труба короткая, но широкая, что создаёт условия для попадания микробов, слизи и жидкости при срыгивании, рвоте, насморке.
5. Новорождённый реагирует на звуки вздрагиванием, изменением дыхания, прекращением плача. К концу 2-го и началу 3-го месяца ребёнок отчётливо слышит. В 3-4 месяца различает высоту звука, в 4-5 месяцев звуки становятся условнорефлекторными раздражителями. К 1-2 годам дети различают звуки с разницей 1-2 тона, а к 4-5 годам - 3/4 и 1/2 музыкального тона.
6. Острота слуха, т.е наименьшая сила звука, которая может вызвать звуковое ощущение , увеличивается в среднем и старшем школьном возрасте (14-15 лет).
У детей следует развивать слух слушанием музыки, обучением игры на музыкальном инструменте, пением. Развивать голос. Во время прогулок, экскурсий следует приучать детей слушать шум леса, пение птиц, шорох листьев, плеск воды и т.д.
Гигиена слуха.
1. Для слуха человека чрезвычайно вредны сильные звуки. которые не только притупляют слух, но и понижают возбудимость клеток коры больших полушарий, ухудшают координацию движений, снижают остроту зрения. приводят к торможению. Необходима борьба с шумами в школе.
Шелест листьев - 10 дба, звук часов - 30, уличный шум - 70, мотоцикл - 100, самолёт реактивный - 150. Громкость в 120 дба - болевой порог, а в 180 дба - смертельна.
2. В целях борьбы с шумом необходима организация зелёной зоны по периметру школы (ДДУ) - посадка деревьев, кустарников.
3. Мастерские, гимнастические залы должны находится на первом этаже в отдельном крыле или пристрое к основному зданию.
4. Длина классной комнаты должна быть 8 м. и обеспечивать чёткое восприятие речи учителя и ясное различение написанного на доске.
5. Не допускать чрезмерных шумов, криков в помещениях. Воспитывать у детей чувства сохранения рабочей обстановки, соблюдение тишины.
6. Беречь уши в холодное время, ветряные дни, особенно после бани.
7. Соблюдать личную гигиену - содержать уши в чистоте (промывать ватой, смоченной в воде, перекиси водорода). Не пользоваться острыми предметами (карандаш, ручка, спички, булавки и др.).
8. Детей с пониженным слухом сажать за первые столы.
Механизм восприятия звука.
Воздушные ванны вызывают колебания барабанной перепонки, которая передает колебания слуховым косточкам среднего уха, где колебания усиливаются и передаются перилимфе, находящейся между костным и перепончатыми лабиринтами улитки. Здесь колебания передаются эндолимфе улиткового протока (хода), которая вызывает колебания основной мембраны, волокна которой имеют разную длину, настроены на разные тоны. Наиболее короткие волны воспринимаются у основания улитки, а наиболее длинные - у верхушки.
При колебании волокон спиральной мембраны колеблются расположенные на ней чувствительные волосковые клетки. Возникшее в них возбуждение по нервным волокнам преддверно-улиткового нерва передаётся в слуховую зону (височная доля), где происходит тонкий анализ сложных звуков.
Значение речи учителя.
Негромкая, ясная, небыстрая речь учителя, эмоционально окрашенная, способствует наилучшему её слуховому восприятию учащимися и усвоению учебного материала. Слова следует произносить чётко. Монотонная речь учителя способствует возникновению у учащихся дремотного состояния, где учебный материал воспринимается с трудом.
Речь учителя должна быть живой, богатой интонацией, образной и чаще адресоваться к зрительному воображению учащихся.
Наибольшая нагрузка во время уроков приходится на зрительный, слуховой и двигательный анализаторы.
Классификация мышц.
Мышцы классифицируют:
1. по форме: длинные - мышцы конечностей, короткие - мышцы грудной клетки,
широкие - мышцы туловища.
2. по направлению волокон: мышцы с параллельным расположением мышечных волокон; мышцы перистые (ног); мышцы с круговым расположением волокон (глаза, рта, вокруг отверстий).
3. по функции: сгибатели-разгибатели, отводящие-приводящие, пронаторы-супинаторы.
4. по глубине залегания : поверхностные, глубокие.
5. по топографии: мышцы спины, шеи, груди, живота и т.д.
6. по отношению к суставам : одно-, дву- и многосуставные.
7. синергисты - мышцы одинакового действия.
8. антагонисты - мышцы противоположного действия.
Работа и сила мышц
Сокращаясь, мышцы совершают работу. Существует 2 вида работы: статистическая и динамическая.
Статистическая работа - поддержание определённой позы тела, головы при сидении, стоянии. Мышцы находятся в состоянии напряжения. Она кратковременна, человек быстро утомляется. .
Динамическая работа - поочерёдное сокращение различных групп мышц. Мышцы быстро сокращаются и быстро утомляется. Обычно при динамической работе различные группы мышц сокращаются поочерёдно, что даёт возможность мышце длительное время совершать работу.
Для каждого вида мышечной деятельности нужно подобрать средний (оптимальный) ритм и величину нагрузки, при которых будет выполнена наибольшая работа, а утомление будет развиваться постепенно.
Гиподинамия - пониженная подвижность ведёт к потере работоспособности мышц, их быстрому утомлению и, в конечном счёте, к атрофии.
Сила мышц зависит:
1. От анатомического строения - чем в мышце больше мышечных волокон, тем оно толще, следовательно, и сильнее.
2. От особенности прикрепления к костям - чем больше площадь прикрепления мышцы к кости и чем дальше от точки опоры, тем сильнее.
3. От возбуждения нервной системы - чем больше возбуждение мышечных волокон, тем мышца сильнее.
4. От психологического настроя - т.е. желание бороться и победить.
Основные группы мышц.
Мышцы делятся на мышцы туловища (спины, шеи, груди, живота), головы (мимические, жевательные), мышцы верхних и нижних конечностей.
I. Мышцы туловища
а) К мышцам спины относятся трапециевидная, широчайшая мышца спины, ромбовидная и др.
б) К мышцам шеи : подкожная мышца шеи, грудино-ключично-сосцевидная, лестничные и др.
в) К мышцам груди : малые и большие грудные, передние зубчатые, наружные и внутренние межрёберные, диафрагма и др.
г) К мышцам живота : прямая наружная и внутренняя косые, поперечная, которые образуют брюшной пресс.
II. Мышцы головы
а) Мимические мышцы: одним концом крепятся к костям, а другим к коже, при сокращении образуют ямочки, бороздки, складки - мимику. К ним относятся мышцы: круговая мышца глаза, рта, носа, гордецов, смеха, щёчная и др.
б) Жевательные мышцы: одним концом крепятся к нижней челюсти и приводят её в движение. К ним относятся: височная, жевательная, внутренняя и наружная крыловидные.
III. Мышцы конечностей
а) Мышцы верхних конечностей: представлены мышцами плечевого пояса и свободной верхней конечности - дельтовидная, надостная, подостная, подлопаточная, двуглавая и трёхглавая мышца плеча и др.
б) Мышцы нижних конечностей : представлены мышцами тазового пояса и свободной нижней конечности - подвздошно-поясничную, большую, среднюю и малую ягодичные. Свободной конечности - портняжная, четырёхглавая мышца бедра, двуглавая мышца бедра, тонкая, икроножная и др.
Системы детей».
Тема. Понятие об эндокринной системе, гормональной деятельности желёз внутренней секреции (2 часа).
Цель: сформировать общие представления о гормонах, типах желёз, железах внутренней секреции и их роли в организме.
Оборудование: таблица «Эндокринная система».
План: 1. Типы желёз в организме человека.
2. Гормоны, их свойства и значение.
3. Влияние гормонов гипофиза на рост и развитие детского организма.
4. Влияние гормонов щитовидной железы на рост и развитие детского организма
Железы в организме вырабатывают вещества - секреты , а процесс их выработки называется секрецией . Существуют железы внешней, внутренней и смешанной секреции.
Железы внешней секреции вырабатывают секреты, которые через выводные протоки выделяются в полость или на поверхность тела (слюнные, желудочные, кишечные, потовые, молочные, сальные и др.).
Железы внутренней секреции выводных протоков не имеют, а их секреты (гормоны) выделяются в кровь и разносятся по организму (гипофиз, щитовидная, вилочковая железы, надпочечники и др.).
К смешанным железам относятся поджелудочная и половые железы.
Гормоны - специфические биологически активные вещества, вырабатываемые железами внутренней секреции.
Свойства гормонов: 1. Гормоны обладают высокой биологической активностью, т.е. в ничтожно малых количествах оказывают мощное воздействие на организм. Так 1 г. адреналина усиливает работу 100 млн. сердец лягушек. 1 г инсулина понижает содержание сахара в крови 125 тыс. кроликов.
2. Гормоны обладают специфичностью их действия, т.е.оказывают влияние на определённые органы и определённые функции.
3. Гормоны быстро разрушают
Вопросы для подготовки к зачету по дисциплине
«Возрастная анатомия, физиология, и гигиена».
1. Предмет, задачи, методы возрастной анатомии, физиологии и гигиены. Исторический очерк развития.
2. Понятие об онтогенезе. Рост и развитие детского организма. Общие закономерности роста и развития детей.
Онтогенез – это индивидуальное развитие организма, который включает всю совокупность морфологических, физиологических и биохимических изменений, происходящих в организме от момента его зарождения до смерти Онтогенеез проявляется ростом и дифференциацией (специализацией) тех или иных органов, систем и процессов Онтогенез, помимо прочего, тесно связан с филогенетической, т.е. с историей (эволюцией) развития всего же ивого на земле и особенно филогенетической вида животныхhomosapiens – человека разумноої.
Организм человека представляет собой сложноорганизованную систему многочисленных и тесно взаимосвязанных элементов, объединенных в несколько структурных уровней. Процессы роста и развития являются общебиологическими свойствами живой материи. Рост и развитие человека, начинающиеся с момента оплодотворения яйцеклетки, представляют собой непрерывный поступательный процесс, протекающий в течение всей его жизни.
Процесс развития протекает скачкообразно. Разница- между отдельными этапами, или периодами жизни, сводится не только к количественным, но и качественным изменениям
Наличие возрастных особенностей в строении или деятельности тех или иных физиологических систем ни коей мере не может являться свидетельством неполноценности организма ребенка на отдельных возрастных этапах. Именно комплексом подобных особенностей характеризуется тот или другой возраст.
Под развитием понимают качественные изменения в детском организме, заключающихся в усложнении его организации, т.е. в усложнении строения и функции всех тканей и органов, усложнение их взаимоотношений и процессов их регуляции.
Развитие включает в себя три основных фактора:
· дифференцировку органов и тканей,
· формообразование (приобретение организмом характерных, присущих ему форм.)
Одной из основных физиологических особенностей процесса развития, отличающей организм ребенка от организма взрослого, является рост, т.е., количественный процесс, характеризующийся непрерывным увеличением длины, объема и массы тела детей и подростков, связанное с увеличением числа клеток и их количества.
В процессе роста увеличиваются число клеток, телесная масса и антропометрические показатели. В одних органах и тканях, таких как кости, легкие, рост осуществляется преимущественно за счет увеличения числа клеток, в других /мышцы, нервная ткань/ преобладают процесс увеличения размеров самих клеток. Такое определение процесса роста исключает те изменения массы и размеров тела, которые могут быть обусловлены жироотложением или задержкой воды. Более точный показатель роста организма – это повышение в нём общего количестве белка и увеличение размеров костей.
Рост- это количественные изменения в организме, которые имеют меру измерения (кг, м,см)
Развитие- это качественные изменения в организме, которые не имеют меры измерения (оцениваются или измеряются) относительно той группы в которой находится ребенок).
Рост и развитие ребенка, т.е. количественные и качественные изменения тесно взаимосвязаны друг с другом. Постепенные количественные и качественные изменения, происходящие в процессе роста организма, приводят к появлению у ребенка новых качественных особенностей.
Наряду с гармоничностью развития существуют особые этапы наиболее резких скачкообразных физиологических преобразований.
В постнатальном развитии выделяют три таких «критических периода» или «возрастного кризиса».
Важной биологической особенностью в развитии ребенка является то, что формирование их функциональных систем происходит намного раньше, чем это им требуется.
Принцип опережающего развития органов и функциональных систем у детей и подростков является своеобразной «страховкой», которую дает природа человеку на случай непредвиденных обстоятельств.
Развитие приводит к морфологическим и функциональным изменениям, а рост – к увеличению массы тканей, органов и всего тела. При нормальном развитии ребенка оба эти процесса тесно взаимосвязаны.
К важным закономерностям роста и развития детей относятся неравномерность и непрерывность роста и развития, гетерохрония и явления опережающего созревания жизненно важных функциональных систем.
Основные закономерности роста и развития:
Непрерывность
Неравномерность (изменчивость)
Гетерохронность.
Индивидуальный темп развития /учет индивидуальных и возрастных особенностей развития.
На основании богатейшего фактического материала возрастной морфологии и физиологии, являющейся естественнонаучной базой физиологии и гигиены детей и подростков, установлены закономерности роста и развития детского организма. Эти закономерности относятся как к организму в целом, так и к развитию его отдельных органов и тканей.
Чем моложе детский организм, тем интенсивнее протекают в нём процессы роста и развития.
Особенностью современного поколения является гетерохронное развитие.
Гетерохронность – неравномерность развития психических функций человека на протяжении всей жизни. Например, в период ранней взрослости (18-21 год) уровень одних функций повышается (объем поля зрения, глазомер, константность опознания, дифференцированное узнавание, пространственное представление, внимание), других - понижается (острота зрения, кратковременная память), уровень третьих остается стабильным (наблюдательность). После 30-35 лет отмечается постепенное снижение невербальных функций, что касается вербальных, то они именно с этого периода прогрессируют наиболее интенсивно, достигая высокого уровня после 40-45 лет.
Гетерохронность проявляется в трех видах:
А) Ретардация – процесс замедленного развития или отставания в темпах развития, по сравнению со своими сверстниками.
Б) Средний темп развития.
В) Акселерация – процесс опережающего или ускоренного развития по сравнению со своими сверстниками.
3. Общая схема строения организма человека. Регуляция функций в организме.
4. Организм человека представляет собой сложноорганизованную систему многочисленных и тесно взаимосвязанных элементов, объединенных в несколько структурных уровней. Понятие о росте и развитии организма является одним из фундаментальных понятий в биологии. Под терминов «рост» в настоящее время понимают увеличение длины, объема и массы тела детей и подростков, связанное с увеличением числа клеток и их количества. Под развитием понимают качественные изменения в детском организме, заключающихся в усложнении его организации, т.е. в усложнении строения и функции всех тканей и органов, усложнение их взаимоотношений и процессов их регуляции.
5. Рост и развитие ребенка, т.е. количественные и качественные изменения тесно взаимосвязаны друг с другом. Постепенные количественные и качественные изменения, происходящие в процессе роста организма, приводят к появлению у ребенка новых качественных особенностей.
6. Весь период развития живого существа, от момента оплодотворения до естественного окончания индивидуальной жизни, называют – онтогенез (греч. ОНТОС – сущее, и ГИНЕЗИС – происхождение). В онтогенезе выделяют два относительных этапа развития:
7. 1. Пренатальный
8. 2. Постнатальный
9. Пренатальный – начинается с момента зачатия до рождения ребенка.
10. Постнатальный – от момента рождения до смерти человека.
11. Наряду с гармоничностью развития существуют особые этапы наиболее резких скачкообразных атомо – физиологических преобразований.
12. В постнатальном развитии выделяют три таких «критических периода» или «возрастного кризиса».
|
Изменяющиеся факторы |
Последствия |
|
|
от 2х до 4х |
Развитие сферы общения с внешним миром. Развитие формы речи. Развитие формы сознания. |
Повышение воспитательных требований. Повышение двигательной деятельности |
|
с 6 до 8 лет |
Новые люди Новые друзья Новые обязанности |
Уменьшение двигательной деятельности |
|
с 11 до 15 лет |
Изменение гормонального баланса с созреванием и перестройкой работы желез внутренней секреции. Расширение круга общения |
Конфликты в семье и в школе Вспыльчивый характер |
13. Важной биологической особенностью в развитии ребенка является то, что формирование их функциональных систем происходит намного раньше, чем это им требуется.
14. Принцип опережающего развития органов и функциональных систем у детей и подростков является своеобразной "страховкой", которую дает природа человеку на случай непредвиденных обстоятельств.
15. Функциональной системой – называют временное объединение различных органов детского организма, направленное на достижение полезного для существования организма результата.
В человеческом организме постоянно функционируют процессы, направленные на осуществление его биологических потребностей, позволяющие приспособиться к различным изменениям окружающей среды.
Регуляция - это изменение характера деятельности органа или системы органов с целью сохранить относительное постоянство внутренней среды нашего организма, достигнуть приспособительного характера. Например, такие показатели, как температура и газовый состав крови, содержание в ней химических соединений, будут оставаться неизменными и при значительных изменениях параметров среды обитания.
В крови постоянно присутствуют вещества, которые обладают биологической активностью и способны оказывать влияние на работу тканей и органов. Одни из них вырабатываются самим организмом (гормоны), а другие являются продуктами обмена веществ. Так, например, в клетках образуется неорганическое соединение диоксид углерода (углекислый газ), которое, попав в кровь, изменяет характер дыхания (усиливает вентиляцию лёгких).
Несмотря на многообразные и важные влияния химических веществ на всевозможные функции организма, гуморальная форма регуляции (через жидкость) осуществляется относительно медленно. Она не может обеспечить быстрой реакции организма человека на раздражители внешней, внутренней среды. Вместе с тем при малых энергетических затратах она очень точно регулирует те процессы в организме, изменение которых должно быть быстрым необязательно. В этом состоит специфика гуморального регулирования физиологических процессов.
Деятельность нервной системы происходит рефлекторно, то есть в ответ на действие раздражителя. Благодаря этому организм успешно приспосабливается к меняющимся условиям среды, формирует к ним устойчивость и функционирует как единое целое.
Как мы уже говорили, нервный и гуморальный механизмы регуляции взаимосвязаны и действуют совместно. Так, под постоянным контролем нервной системы находится выработка железами внутренней секреции гормонов. Это пример простой связи. В свою очередь, колебания содержания гормонов в крови оказывают влияние на нервную систему, повышая или понижая уровень её возбудимости. Это пример обратной связи (железы внутренней секреции - нервная система) между механизмами управления функциями организма.
4. Реактивность и резистентность организма детей и подростков.
Реактивность организма (от лат. reactia – противодействие) – это его способность определенным образом отвечать изменениями жизнедеятельности на воздействие факторов внутренней и внешней среды.
Реактивность присуща всему живому. От реактивности в большой степени зависит приспособляемость организма человека или животного к условиям среды, поддержание гомеостаза. Именно от реактивности организма зависит, возникнет или не возникнет болезнь при воздействии болезнетворного фактора, как она будет протекать. Вот почему изучение реактивности, ее механизмов имеет важное значение для понимания патогенеза заболеваний и целенаправленной их профилактики и лечения.
Возрастные изменения реактивности. Реактивность организма ребенка существенно отличается от таковой взрослого человека. В общей форме можно считать правильным положение (Н.Н. Сиротинин, М.С. Маслов, Д.Д. Лебедев и др.), что, начиная с периода внутриутробного развития плода и в течение всей постнатальной жизни ребенка, его реактивность постепенно усложняется, становится более совершенной и многообразной. Это связано с развитием у ребенка прежде всего нервной системы, а также с постепенным становлением коррелятивных отношений между железами внутренней секреции (напр., гипофиз и надпочечники, гипофиз и половые железы и др.), которые характерны для взрослого. Развитие механизмов реактивности у ребенка теснейшим образом связано также с формированием процессов обмена веществ, присущих взрослому организму. Общее направление развития реактивности организма ребенка характеризуется также совершенствованием его защитных приспособлений против инфекций, интоксикаций и других вредных воздействий. Реактивность плода с его недоразвитой нервной, эндокринной и эффекторными (барьерные, лимфатическая, гистиоцитарная) системами менее совершенна, чем реактивность организма новорожденного. В процессе роста и развития ребенка происходит постепенная смена общих, диффузных, генерализованных реакций, характерных для плода, новорожденного и ребенка младшего возраста, на реакции локальные, ограниченные отдельными специальными видами приспособления, что присуще взрослому человеку. Эта закономерность изменения реактивности с возрастом легко обнаруживается при сравнении особенностей высшей нервной деятельности у детей различных возрастов, а также при изучении функций вегетативного и других отделов нервной системы. Установлено, что развитие рефлекторной деятельности нервной системы у эмбрионов проходит стадии так наз. генерализации. В этот период эмбрионального развития раздражение какой-либо одной части тела (напр., покалывание кожи) вызывает общую разлитую тоническую реакцию многих мышечных групп. Дальнейшее развитие и совершенствование нервной системы сопровождается появлением более локализованных, ограниченных рефлексов, возникающих в рамках той или иной определенной рефлекторной дуги. Так формируются чесательный, отряхивательный и многие другие рефлексы. Проявление обобщенных рефлекторных реакций в нервной системе в известной мере сохраняется еще у животных и у детей в периоде новорожденности. Так, известно, напр., что хватательный рефлекс у ребенка часто реализуется при участии обеих рук и даже ног. Склонность к обобщенным рефлекторным реакциям нервной системы в какой-то мере сохраняется и даже усиливается у новорожденных и грудных детей при нарушениях нервной деятельности под влиянием различных инфекций и интоксикаций. Ярким выражением такого обобщенного ответа нервной системы у маленьких детей является склонность их к судорожным реакциям при различных заболеваниях (кишечные инфекции, пневмо- и менингококковые инфекции, дифтерия, грипп и др.). Новорожденные мышата, крысята или щенята не заболевают типичной формой столбняка при отравлении их столбнячным токсином: у них отсутствуют явления местного столбняка и характерной для столбняка разгибатель ной контрактуры.
Мальчики более уязвимы к ограничениям при холерическом, а девочки – к стимуляции при флегматическом темпераменте. Дети с холерическим темпераментом в большей степени склонны к невротическим реакциям тревожного и возбудимого круга, с флегматическим темпераментом – к невротическим страхам и реакциям тормозимого круга. Нервно-соматическая ослабленность. Наиболее часто речь идет об общей соматической ослабленности, подверженности частым простудным заболеваниям, спазмам в области дыхательных путей, желудочно-кишечного тракта, сердечно-сосудистой системы. Чаще это наблюдается на фойе невропатии и является одним из выражений общей измененной нервно-психической реактивности организма. Менее частым, чем невропатия, источником нервно-психической ослабленности организма будет резидуальная церебральная органическая недостаточность. Оба вида патологии способствуют возникновению астенических расстройств, на фоне которых легче фиксируются невротические симптомы, прежде всего страхи, навязчивые мысли и опасения. Часто речь идет об избирательной ослабленности или дефицитарности определенных систем организма, наиболее подверженных воздействию стресса
Резистентность организма - это устойчивость организма к действию различных болезнетворных факторов (физических, химических и биологических).
Резистентность организма тесно связана с реактивностью организма (см.).
Резистентность организма зависит от его индивидуальных, в частности конституциональных, особенностей.
Различают неспецифическую резистентность организма, т. е. устойчивость организма к любым патогенным воздействиям, независимо от их природы, и специфическую, обычно к определенному агенту. Неспецифическая резистентность зависит от состояния барьерных систем (кожи, слизистых, ретикулоэндотелиальной системы и др.), от неспецифических бактерицидных веществ сыворотки крови (фагоцитов, лизоцима, пропердина и т. д.) и системы гипофиз - кора надпочечников. Специфическая резистентность при инфекциях обеспечивается реакциями иммунитета.
В современной медицине широко применяются методы повышения как специфической, так и неспецифической резистентности организма - вакцинация (см.), аутогемотерапия (см.), протеинотерапия (см.) и т. д.
5. Акселерация и ретардация развития.
Под акселерацией понимается ускорение темпов роста и развития детей и подростков, а также абсолютное увеличение размеров тела взрослых. Этот термин был предложен Е.Кохом (1935). Акселерация была отмечена при сопоставлении антропометрических данных, полученных в начале 20-х годов XX века с данными 30-х годов XIX века, когда начали проводить антропометрические исследования детей.
В настоящее время выделяют акселерацию эпохальную и внутригрупповую .
Эпохальная акселерация обозначает ускорение физического развития современных детей и подростков в сравнении с предшествующими поколениями. Она проявляется уже на стадии внутриутробного развития. У современных новорожденных длина тела больше на 0,7-1 см, а вес на 60-100 г. По мере роста эти различия возрастают. У современных детей раньше происходит становление репродуктивных функций. Существуют доказательства акселерации развития сердечно-сосудистой, дыхательной и двигательной систем.
Внутригрупповая акселерация – ускоренное физическое развитие отдельных детей и подростков в определенных возрастных группах. Внутригрупповые акселераты характеризуются более высоким ростом, большей мышечной силой и возможностями дыхательной системы. У них значительно быстрее происходит половое созревание и раньше заканчиваются процессы роста. Таким образом, внутригрупповая акселерация часто сочетается с повышением физиологических возможностей организма.
Однако, индивидуальная акселерация нередко сопровождается дисгармоническим развитием различных систем и функций, что приводит к физиологической дезинтеграции и снижению функциональных возможностей. У детей с повышенными темпами развития чаще наблюдаются эндокринные расстройства, хронический тонзиллит, нервные расстройства, кариес зубов, повышенное артериальное давление.
После 60-70-х годов стали проявляться негативные явления акселерации. В первую очередь, диспропорциональность физического развития, особенно в сторону избыточности массы тела. Вторым негативным явлением акселерации является уменьшение жизненной емкости легких и снижение мышечной силы. Причиной дисгармоничности физического развития современных детей и подростков является низкая двигательная активность.
Биологические механизмы акселерации пока не выяснены. Но существует ряд гипотез причин акселерации, их условно можно разделить на 3 основные группы.
В первую группу входят физико-химические гипотезы. Е.Кох считал, что современные дети подвергаются более интенсивному воздействию солнечных лучей, являющихся, по его мнению, стимулятором роста. По мнению Тайбера, стимулирующее влияние на рост и развитие оказывают электромагнитные волны, возникающие при работе многочисленных радиостанций. Д’Руддер связывает акселерацию с возможным изменением уровня радиации. Но большинство исследователей склоняются к гипотезе о стимулирующем влиянии отходов промышленного производства. Промышленные отходы, оказываясь в воздушной среде, попадая с питьевой водой, продуктами питания в небольших дозах обладают мутагенными свойствами и поэтому способны оказывать биостимулирующий гетерозисоподобный эффект. Подтверждением могут служить сроки регистрации акселерации в разных странах. Так, акселерация первоначально проявилась в Англии, Норвегии, Франции (с 1830-1840 гг.), в Швеции, Дании (с 1860 г.), затем в России, Японии и т.д.
Во вторую группу входят гипотезы, объясняющие акселерацию изменением социальных условий: улучшение питания (Н.Ленч), медицинского обслуживания (М.Кривогорский) и стимулирующее влияние условий городской жизни на темпы физического развития.
Третья группа – это гипотезы, согласно которым акселерация является результатом циклических биологических изменений гетерозиса и других явлений. Эффект гетерозиса связан с широкой миграцией современного населения и увеличением количества смешанных браков. При этом потомство первого поколения обладает временным преимуществом в физическом развитии.
более правильным будет согласиться с мнением большинства авторов, считающих, что причина акселерации лежит в комплексном влиянии ряда факторов, причем в разных местах и в разное время ведущая роль принадлежит различным факторам.
Анализ материалов последних антропометрических измерений показывает, что акселерация не является этапом прогрессирующего увеличения размеров тела человека, а представляет лишь фазу в его развитии. Начиная с 70-х годов настоящего столетия в наиболее экономически развитых странах, например, США, Англии, Швеции, уже отмечено снижение темпов акселерации или даже ее прекращение. По всей видимости, для акселерации конец XX и начало XXI столетия будут характерны полной ее стабилизацией, а затем, возможно, началом обратного процесса.
Ретардация – явление, противоположное акселерации, – замедление физического развития и формирования функциональных систем организма детей и подростков.
биологические механизмы ретардации мало изучены. На современном этапе изучения выделяют две основные причины ретардации. Первая – различные наследственные, врожденные и приобретенные в постнатальном онтогенезе органические нарушения; вторая – различные факторы социального характера.
Наследственные ретарданты, как правило, к моменту окончания процессов роста не уступают в этом показателе своим сверстникам, просто достигают этих величин они на 1-2 года позже. Причиной отставания могут явиться и перенесенные заболевания, но они приводят к временной задержке роста и после выздоровления темпы роста становятся выше, т. е. генетическая программа реализуется за более короткий срок.
Существенное отрицательное влияние оказывает социальный фактор. В меньшей степени – низкий материальный доход семьи и в большей – отрицательный эмоциональный микроклимат, окружающий ребенка в семье или в детских учреждениях. Дети, воспитывающиеся в условиях недостаточного внимания со стороны родителей и дети, воспитывающиеся в детских домах и школах-интернатах, отстают в своем развитии на 1,5-2 года от сверстников.
Таким образом, ретардация, не зависимо от причин, ее обусловливающих, сказывается как на темпах физического, так и психического развития.
6. Роль наследственности и среды в развитии детей.
7. Современная схема возрастной переодизации.
8. Значение и общая схема строения опорно-двигательного аппарата.
Значение опорно-двигательной системы К системе органов движения относят кости (скелет), связки, суставы и мышцы. Кости, связки и суставы являются пассивными элементами органов движения. Активной частью аппарата движения являются мышцы. Система органов движения – единое целое: каждая часть и орган формируются и функционируют в постоянной связи и взаимодействии друг с другом. Скелет служит опорой и защитой всего тела и отдельных органов, а многие кости являются еще и мощными рычагами, с помощью которых совершаются разнообразные движения тела и его частей в пространстве. Мышцы приводят в движение всю систему костных рычагов. Скелет образует структурную основу тела и определяет в значительной мере его размер и форму. Такие части скелета, как череп, грудная клетка и таз, позвоночный столб, служат вместилищем и защитой жизненно важных органов – мозга, легких, сердца, кишечника и др. Еще недавно считалось, что роль скелета в организме человека ограничена функцией опоры тела и участием в движении.
Опорно-двигательный аппарат человека состоит из костей (совокупность которых называется скелетом), соединений между ними (суставы и связки) и мышц .
Скелет человека (от греч. skeletos – высушенный) состоит более чем из 200 костей и делится на кости черепа, туловища, верхних и нижних конечностей (см. рис. 1.1.). Часть костей соединена между собой неподвижно (кости черепа, таза) или полуподвижно (позвонки, кости запястья и плюсны), часть – подвижно с помощью суставов (большинство костей конечностей) .
Рис. 1.1. Скелет человека
Рис. 1.2. Схема осей и плоскостей в теле человека: 1 – вертикальная (продольная) ось; 2 – фронтальная плоскость; 3 – горизонтальная плоскость; 4 – поперечная ось; 5 – сагиттальная ось; 6 – сагиттальная плоскость
В зависимости от формы суставных поверхностей суставы могут иметь одну, две и даже больше осей движения. Каждый сустав, как правило, имеет суставную сумку и несколько связок, которые его укрепляют и ограничивают в нем движения в определенных направлениях.
Движения в суставах вокруг поперечной оси называются сгибанием и разгибанием, вокруг переднезадней (сагиттальной) – приведением и отведением и вокруг вертикальной – вращением (поворотом) (см. рис. 1.2.).
Кости, соединенные между собой с помощью суставов, являются как бы системой рычагов 1 и 2 рода, приводимых в движение мышцами. Почти все мышцы прикрепляются к костям с помощью сухожилий. Всего в теле человека насчитывается около 400 мышц (см. рис. 1.3. а, б.). Каждая мышца снабжена большим количеством кровеносных и лимфатических сосудов, а также нервами. По одним кровеносным сосудам (артериям) к мышцам притекает кровь, приносящая им кислород и питательные вещества. По другим кровеносным сосудам (венам) кровь оттекает из мышц, унося с собой продукты обмена веществ и распада (углекислый газ, воду, остатки распавшихся белков и т.п.). По лимфатическим сосудам от мышц и других органов и тканей происходит отток межтканевой жидкости (лимфы). Лимфа образуется в межклеточных пространствах из плазмы крови, которая проникает в них сквозь стенки капилляров.
По двигательным нервам в мышцы передаются импульсы возбуждения из центральной нервной системы (головной и спинной мозг). И, наоборот, из мышц и связок поступают импульсы в центральную нервную систему и «информируют» последнюю о том, что происходит на периферии, в каком состоянии находятся суставы и кости .
Основным свойством мышечной ткани является ее сократимость. Во время сокращения мышцы укорачиваются, что и вызывает движение частей тела, приближая более подвижные части к менее подвижным.
Но функция мышц не ограничивается только передвижением костных рычагов. Гармоничное развитие мускулатуры способствует удержанию различных частей тела в правильном положении, придавая ему нормальную, красивую форму.
Рис. 1.3. а. Мускулатура человека. Вид спереди 1 – лобные мышцы; 2 – круговая мышца глаза; 3 – круговая мышца рта; 4 – подкожная мышца шеи; 5 – грудино-ключично-сосцевидная мышца; 6 – большая грудная мышца; 7 – передняя зубчатая мышца; 8 – наружная косая мышца живота; 9 – дельтовидная мышца; 10 – двуглавая мышца плеча; 11 – трехглавая мышца; 12 – мышцы передней поверхности предплечья; 13 – поперечная связка; 14 – внутренняя плечевая мышца; 15 – сухожилия мышц – сгибателей пальцев; 16 – четырехглавый разгибатель голени; 17 – приводящие мышцы бедра; 18 – сухожилие четырехглавого разгибателя голени с заключенной в нем коленной чашечкой; 19 – передняя большеберцовая мышца; 20-21 – икроножные мышцы; 22 – мышцы – разгибатели пальцев
Рис. 1.3. б. Мускулатура человека. Вид сзади 1 и 2 – затылочные мышцы; 3 – мышцы шеи (разгибание и поворот головы); 4 – трапециевидная мышца; 5 – дельтовидная мышца; 6 – трехглавая мышца плеча; 7 – широкая мышца спины; 8 – наружная косая мышца живота; 9 – большая ягодичная мышца; 10 – разгибатели пальцев; 11 – икроножная мышца; 12 и 13 – ахиллово сухожилие икроножной мышцы; 14 – мышцы – сгибатели
9. Морфофизиологические особенности опорно–двигательного аппарата у детей и подростков.
10. Строение, функции и возрастные изменения костной системы человека.
11. Строение, функции и возрастные изменения мышечной системы человека.
12. Роль движений в физическом и психическом развитии детей.
14. Нарушения осанки. Плоскостопие. Профилактика этих функциональных отклонений.
15. Морфофизиологические особенности системы крови детей и подростков.
16. Иммунитет, его виды и возрастные изменения.
17. Морфофизиологические особенности системы кровообращения в пренатальном и постнатальном развитии детей и пожростнов.
18. Работа сердца. Автоматия. Фазы сердечного цикла.
19. Реакция сердечно – сосудистой системы ра физическую нагрезку.
20. Проблема сердечно – сосудистых заболеваний.
21. Физиологическое значение желез внутренней секреции.
22. Гипоталамо – гипофизарная система и ее роль в регуляции деятельности желез внутренней секреции.
23. Половое развитие детей и подростков.
24. Общий план строения и значение нервной системы.
25. Нейрон. Возрастные изменения структуры нейрона и нервного волокна.
26. Рефлекс как основная форма нервной деятельности.
27. Возбуждение и торможение в ЦНС. Принципы иррадации, индукции и общего конечного пути.
28. Нерв. Физиологические свойства нервов.
29. Функциональное значение различных отделов ЦНС.
30. Вегетативная нервная система.
31. Анатомо – физиологические особенности органов дыхания у детей и подростков.
32. Гигиенические требования к воздушной среде учебных помещений.
Возрастная анатомия и физиология как наука, ее задачи и значение.
Анатомия - наука, изучающая строение человеческого организма и окружающей средой. Анатомия изучает организм человека как целостную систему, которая находится в единстве с условиями существования.
Она представляет собой комплексную науку, в состав которой входит: систематическая анатомия, изучающая отдельные системы организма человека; топографическая, или хирургическая, анатомия, рассматривающая пространственное соотношение органов в различных областях тела; динамическая анатомия, изучающая строение опорно-двигательного аппарата и динамику движений; пластическая анатомия, представляющая собой прикладную анатомию для художников и скульпторов и изучающая только внешние формы и пропорции тела; возрастная анатомия.
Возрастная анатомия рассматривает процесс развития индивида-онтогенез - в течение всей его жизни: эмбриональной (утробный период) и постэмбриональный (внеутробный период) от рождения до момента смерти. С этой целью используется данные эмбриологии и геронтологии.
Основными задачами изучения возрастной физиологии являются следующие:
1. изучение особенностей функционирования различных органов, систем и организма в целом;
2. выявление экзогенных и эндогенных факторов, определяющих особенности функционирования организма в различные возрастные периоды;
3. определение объективных критериев возраста (возрастные нормативы);
4. установление закономерностей индивидуального развития.
Возрастная физиология тесно связана со многими разделами физиологической науки и, широко использует данные из многих других биологических наук. Так, для понимания закономерностей формирования функций в процессе индивидуального развития человека необходимы данные таких физиологических наук, как физиология клетки, сравнительная и эволюционная физиология, физиология отдельных органов и систем: сердца, печени, почек, крови, дыхания, нервной системы и т. д.
В то же время открываемые возрастной физиологией закономерности и законы базируются на данных различных биологических наук: эмбриологии, генетики, анатомии, цитологии, гистологии, биофизики, биохимии и др. Наконец, данные возрастной физиологии, в свою очередь, могут быть использованы для развития различных научных дисциплин. Например, важное значение имеет возрастная физиология для развития педиатрии, детской травматологии и хирургии, антропологии и геронтологии, гигиены, возрастной психологии и педагогики.
Возрастная физиологияизучает особенности жизнедеятельности организма в различные периоды онтогенеза; рассматривает функции органов и систем, а также организма в целом по мере его роста и развития и особенности этих функций на каждом возрастном этапе. Предметом возрастной физиологии являются особенности развития физиологических функций, их формирования и регуляции, жизнедеятельности организма и механизмов его приспособления к внешней среде на разных этапах онтогенеза. Данные возрастной физиологии чрезвычайно важны для гигиены с целью разработки санитарно-гигиенических требований.
Основные задачи возрастной анатомии и физиологии:
1. Выяснение основных закономерностей развития человека;
2. Установление параметров возрастной нормы;
3. Выявление сенситивных и критических периодов развития;
4. Изучение индивидуально-типологических особенностей роста и развития;
5. Выявление основных факторов, определяющих развитие организма в различные возрастные периоды.
В настоящее время одной из важнейших задач является воспитание и развитие здорового молодого поколении. Решение этой проблемы невозможно без знания возрастных особенностей структуры, функции и регуляции деятельности каждого органа, его взаимосвязей с другими органами, то есть возрастных особенностей функционирования организма. Организация учебных занятий, занятий физической культурой, труда и отдыха детей требует знание функциональных возможностей детского организма, которые определяются возрастными особенностями его структуры и функции. В связи с этим возрастная анатомия и физиология необходимы для успешного развития педагогики, психологии, физиологии питания, труда и спорта, гигиены и других дисциплин.
Для работников дошкольных и школьных учреждений знание морфофункциональных особенностей организма ребенка особенно важно, так как именно как в период его становления при неправильной организации условий жизни и обучения особенно быстро возникают различные патологические нарушения функций нервной системы опорно-двигательного аппарата, сердечно сосудистой системы и др. Необходимо расширение знаний в области изучения развивающегося организма ребенка для повышения педагогической эффективности процесса обучения. Последняя зависит от того, насколько, методы педагогического воздействия адекватны возрастным физиологическим особенностям школьников. Педагогическая эффективность определяется так же с соответствием условий организации учебного процесса возможностям детей и подростков. Особого внимания заслуживают периоды развития ребенка с повышенной чувствительностью и пониженной сопротивляемостью организма. В связи с этим возрастная анатомия и физиология являются необходимы компонентом знаний молодого специалиста, работающего с детьми: воспитателя, учителя, психолога, социального педагога, социального работника, гигиениста.
