Тема : Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.
Цели урока: 1. Ознакомить с правописанием безударных падежных окончаний имён существительных в творительном падеже.
2.Развивать умения применять правило при написании безударных падежных окончаний имён сцуществительных в творительном падеже.
3.Воспитывать навыки самостоятельной работы, навыки культурного поведения.
Формируемые УУД:
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
Коммуникативные : инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
Регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и иуровня усвоения материала;
Личностные : установление связи между цельюучебной деятельности и её мотивом.
Оборудование : презентация.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь. Я вам желаю хорошего настроения и интересной работы на уроке.
2. Минутка чистописания.
– А сейчас узнаем написание какой буквы будем отрабатывать.
Что такое антонимы?
К словам подберите антонимы.
плохой- Слайд 1
трусливый-
толстый-
горячий-
– Охарактеризуйте эту букву. (показываю, как пишется)
Х х с, ух, под, за, ах, ох, над, эх, между
– Прочитайте слова.
– Назовите междометия.
– Прочитайте. Что они обозначают?
Междометия – это часть речи, которая включает неизменяемые слова, служащие для выражения чувств, ощущений, эмоций. Слайд 2
–Что можете сказать об остальных словах?
– А вот с каким падежом употребляются эти предлоги, мы узнаем чуть позже.
3. Словарная работа.
Сегодняшний урок, на котором мы продолжим углублять знания о падежах, я предлагаю продолжить словарной работой.
Запишите слова в два столбика.
* учащийся у доски комментирует запись слов.
Пейзаж, алмаз, дорожка, едкий, жемчуг.
Рисунок, аллея, берёза, окраина, тянулись, явление, госпожа, аромат.
Что объединяет слова 1 столбика? (орфограмма- парный согласный)
Какое слово может быть лишним? (едкий – прилагательное)
Какое лишнее слово во втором столбике? Почему? (тянулись – глагол)
Выделите карандашом в столбиках первые буквы слов. Какие слова у вас получились?
Падеж- работяга.
4. Постановка проблемного вопроса.
Какие вопросы у вас возникли?
Какой падеж взял себе такой псевдоним?
Почему его так назвали?
5. Поиск решения проблемы.
Чтобы найти ответы на ваши вопросы, я предлагаю записать ассоциативный ряд к слову работяга.
*Запись на доске оформляет ученик.
Падеж – работяга, труд, работа,творить.
По какому слову вы догадались, что так называют творительный падеж? (По слову творить.)
Что такое синонимы?
Подберите синонимы к этому слову. (Создавать, делать, совершать, осуществлять)
А почему этот падеж назвали «творительным», вы узнаете из статьи, которую написал Лев Успенский. Слайд 3
"Творительный" падеж очень часто используется, когда говорят о том орудии, которым что-то делают, творят: рубят топором, болтают языком, работают руками. Очень подходящее название, - недаром в других языках сходный падеж так и зовут: "инструментальный", "орудийный".
Итак, почему же творительный падеж оказался самым трудолюбивым среди всех падежей?
Существительные в творительном падеже обозначают предметы, которыми выполняют работу
С тем, - заявил Творительный,
Я только лишь в ладу,
Кто очень уважительно относится к труду.
Орудия учеников – ручка, карандаш, линейка, кисточка. В Т.п. – пишем (чем?) ручкой, чертим (чем?) карандашом.
6. Самоопределение к деятельности..
Прочитайте словосочетания.
Закрыло туч… Слайд 4
Тянуло ветр…
Спрятался под ель…
В каком падеже стоят данные существительные? (В Т.п.)
– Кто готов сформулировать тему нашего урока.?(“Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в творительном падеже.”) Слайд 5
Какие задачи мы поставили перед собой на этом уроке? (Расширить знания об особенностях творительного падежа.)
7. Изучение нового материала.
1)Повторение знаний.
Что мы уже знаем о творительном падеже?
Назовите вопросы существительных в Т.п . (кем? чем? где? куда?) -
Предлоги Т.п . (с, за, под, над, между)
Каким членом предложения является? (второстепенным)
Что ещё нужно знать? (окончания 1,2,3скл.)
* составление кластера.
2)Определкение окончаний существительных в творительном падеже.
Послушайте сказку Слайд 6
- «Жил-был Король. У него было две дочери – принцессы. И как-то раз решили они отправиться в зоопарк, который находился около дворца. Сначала принцессы любовались слоном , потом зеброй , медведем. И вот они подошли к террариуму и стали разглядывать его обитателей.
Ребята, а кого они могли там увидеть? (Змею, ужа, удава, крокодила…)
Старшая принцесса просунула руку в террариум. Король сначала восхитился смелостью дочери. Но вдруг она погладила ужа. Король от страха закричал: «Это хорошо, что сейчас ты встретилась с ужом ».
Почему хорошо? (Потому что уж не ядовит.)
«Будь умницей , отойди от террариума, а я угощу тебя вкусной сливой» . Младшая принцесса в это время стояла за елью , потому что она очень боялась змей. Король повел принцесс домой и обещал осенью пойти с ними в цирк».
Вот такая сказка. Прочитайте на экране имена существительные.
Что вы заметили? (Они стоят в форме творительного падежа.)
На какие группы мы можем разбить эти слова? (Имена существительные 1, 2, 3-го склонения.)
Спишем эти существительные в три столбика по склонениям, выделяя окончания. (Работа выполняется с комментированием.)
1 скл. 2 скл. 3 скл.
зеброй слоном смелостью
Сливой медведем елью
Умницей ужом осенью
Ребята, сделайте сами вывод о том, какие окончания пишутся у имен существительных в творительном падеже.
1 скл. 2 скл. 3 скл.
Ой -ом -ю
Ей -ем
3)Упр.219 стр.117(по заданию устно)
Вставим окончания в словосочетания.
Что нужно сделать, чтобы правильно написать окончания в творительном падеже?
Закрыло туч ей (Т.п. 1 скл.) Слайд 7
Тянуло ветр ом (Т.п. 2 скл.)
Спрятался под ель ю (Т.п. 3 скл.)
4)Физминутка.
Я буду называть существительные, если существительное 1-го склонения – вы приседаете, если 2-го – прыгаете, если 3-го - хлопаете в ладоши.
Конь, солнце печь сын
земля, отец платье книга
сын дача парта тетрадь
дочь мышь ручка день
Алла окно тишь печенье
5)Правописание окончаний существительных в творительном падеже.
Записать, выделить окончание, определить склонение, падеж. Слайд 8
Пришла (с чем?) с (метель) Слайд
Занесло (чем?) (снег)
Украсила (чем?) (серебро)
Укрыла (чем?) (ковер)
Летел (над чем?) над (лес)
Любовались (чем?) (снежинка)
Играть (с кем?) с (Таня и Саша)
Как поступить, чтобы правильно определить безударные окончания существительных?
6)Упр.221 стр.118(самостоятельно)
8. Рефлексия.
Слайд 9
Какую задачу мы ставили перед собой?
Что же мы узнали на уроке?
Что вам понравилось сегодня на уроке?
9.Итог.
10. Домашнее задание, инструктаж по её выполнению.
с. 108 сведения, упр. 213
Дифференцированная работа (по карточкам)
1.Карточка (уровень повышенной сложности)
Составьте и запишите словосочетания с именами существительными в творительном падеже. Выделите окончания.
Любоваться (город), заросло (камыш), склониться (чертёж), задуматься (задача), схвачен (лиса), следит (птица), свернулась (клубок).
2.Карточка (базовый уровень)
Вставьте пропущенные окончания. Определите склонение, падеж.
Чертеж...м, снег...м, пляж..м, сугроб...м, грач...м, страниц…й, медвед…м, мороз...м, пловц...м, гостинц...м.
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
плохой- трусливый- толстый- горячий-
Междометия – это часть речи, которая включает неизменяемые слова, служащие для выражения чувств, ощущений, эмоций
"Творительный" падеж очень часто используется, когда говорят о том орудии, которым что-то делают, творят: рубят топором, болтают языком, работают руками. Очень подходящее название, - недаром в других языках сходный падеж так и зовут: "инструментальный", "орудийный".
Закрыло туч… Тянуло ветр … Спрятался под ель…
Безударные окончания имён существительных в творительном падеже. Тема урока:
слон ом уж ом зебр ой медвед ем умниц ей смелость ю слив ой ель ю осень ю 1 скл. 2 скл. 3 скл. 3 скл. -ю 2 скл. -ом -ем 1 скл. -ой -ей
ей ом ю Закрыло туч… Тянуло ветр… Спрятался под ель…
ю ом ом ом ом ой ей Пришла с метель… занесло снег… украсила серебр… укрыла ковр… летел над лес… любовались снежинк… играть с Тан… и Саш… ей
Я узнал (а), что … Мне понравилось на уроке…
Тема: «Правописание падежных окончаний имен существительных в творительном падеже» (4 класс)
Цель урока:
Познакомить с особенностями творительного падежа, его значением, предлогами.
1. Познакомить с падежными окончаниями имён существительных в творительном падеже, формировать навык правописания окончаний имён существительных в творительном падеже, совершенствовать умение обосновывать написание падежных окончаний имён существительных.
2. Определять имена существительные в творительном падеже.
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Регулятивные результаты:
Самостоятельно определять учебную задачу
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи
Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.
Познавательные результаты:
Ученики понимают, что такое творительный падеж имен существительных, его вопросы, предлоги, окончания;
Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
Осознают ценности своего языка.
ХОД УРОКА
Орг. момент.
Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность
– Прочитайте эпиграф к уроку. Как понимаете его смысл?
– В конце урока мы вернёмся к нему и ответим на вопрос: Почему я решила применить его к нашему уроку?
«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли». Л.Н.Толстой
( Пропустил через себя, свои мысли, обдумал и понял. Если ты справляешься с трудной задачей, тогда чувствуешь себя победителем)
- Сегодня на уроке мы будем добывать знания, исследовать объекты русского языка.
2. Минутка чистописания .
А начнём урок с минуты красивого письма.
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
– О чем говорится в загадке?
(Зима. Удивительно красивое время года)
Охарактеризуйте звуки.
Зима, зимушка, зимовье, мороз.
– Какое слово можно назвать «лишним»?
– Почему?
Спишите слова с этой буквой, расставьте ударение, подчеркните проверочное слово.
Сегодня на уроке я приглашаю Вас, ребята, отправится в путешествие по морю. Подумайте, как оно называется?
Прочитайте слова, записанные на доске. Кто из Вас догадался, по какому морю мы отправимся в путешествие?
Что Вы знаете об Имени Существительном?
3. Словарная работа. .- Наш корабль подходит к о. Склонения.
Записать слова и определить склонение (на компьютере)
Библиотека, вагон, декабрь, квартира, молоко, хозяйство, посуда.
Ребята, для чего нам необходимо правильно определять склонение имен существительных?
(чтобы правильно написать безударное падежное окончание имен существительных – это орфограмма)
4.Постановка цели и задач урока.
Давайте вспомним, сколько падежей в русском языке?
Назовите их по порядку.
Игра «Узнай падеж»
– Я называю вопросы, или вспомогательное слово, или предлоги, а вы должны определить падеж.
1) кому? (Д. п.)
2) на, за, под, через, про, в. (В. п.)
3) нет. (Р. п.)
4) «щедрый» падеж. (Д. п.)
5) без предлога не употребляется. (П. п.)
6) подлежащее. (И. п.)
7) кого? (В. п., Р. п.)
8) два предлога. (Д. п.)
9) что? (И. п., В. п.)
– С правописанием окончаний существительных в каких падежах мы уже познакомились?
Вспомните алгоритм написания безударных окончаний существительных.
– Попробуем записать эти слова в три столбика по падежам, вставив пропущенные окончания. (Р.п.; Д.п; В.п.)
- Игра « Заселяем домики»
К реке, от деревни, для сестры, из нефти, по площади, к подруге, в ручей, за ногу, про лисицу, над городом, по улице, без медали, от сирени, к озеру, за дорогу, через реку, по яблоне, у дома.
– А какое слово мы не смогли записать в столбики?
– Почему?
У каждого падежа свой порт. Как вы думаете, в каком порту нам следует остановиться, чтобы найти ответ на интересующий нас вопрос?
– Итак, кто назовёт тему нашего урока?
– Сегодня на уроке мы продолжим углублять знания о падежах имени существительного. Что мы сегодня узнаем о Т.п. (Вопросы, предлоги, окончания.)
5. Работа над новым материалом.
– Ребята, мы с вами проведем самостоятельно исследование существительных в Т.п.
Записать слова, поставить его в Т.п, выделить окончание, определить склонение.
Береза, вишня, ученик, сердце, смелость
Вывод: Какие окончания имеют существительные в Т.п.? (карточка)
Дети с улыбкой наблюдали за обезьянкой.
Разберите предложение по членам и скажите, каким членом предложения являются существительные в Т.п.:
6.Физминутка.
Я буду называть падеж и падежные вопросы. Если падеж и вопросы совпадают--хлопайте, если нет- топайте.
И.п. Кого? Что? И. п. Кто? Что?
Д. п. Кому? Чему? В. п. Кого? Чего?
В. п. Кого? Что? Т. п. Кем? Чем?
Р. п. Кем Чем? В. п. В ком? В чём?
П. п. О ком? О чём? Р. п. Кого? Чего?
Т. п. Кого? Чего? Д. п. Кому? Чему?
6. Первичное закрепление . (1 у доски)
Выпишите существительные в Т.п., выделите окончания, подчеркните предлоги Т.п.
Мороз покрыл землю пушистым (…?) одеял…м, реки сковал прозрачным скользким (…?) льд…м. Зима раскрасила крыши домов белой (…?) краск…й, окна – серебристым (…?) ине…м. Детвора собралась под (…?) ель…
7.Работа по учебнику. (с.109)
Упр.209. с.109
8. Определите падеж существительных и запишите только буквы падежей.
Растет под березой, убежал от лисы, прочитал про слона, сидели у реки, шли по городу, шагать с песней, смотрел на крокодила, жить без друга, сидит с газетой, лететь над деревней, приехал к сестре, стать писателем.
Взаимопроверка по таблице.
8. Итог урока.
Пора подвести итоги нашей работы.
– Что вы нового и интересного узнали на уроке?
9.Рефлексия.
«!» – молодец, все делаю правильно;
«+» – хорошо, допускаю незначительные ошибки;
«?» – нужна помощь учителя
Выставление оценок
10. Д/з. Упр.213, правило с.108
– Ребята, мы с вами проведем самостоятельно исследование существительных в Т.п. Для этого нам надо: а) разделиться на группы; б) обозначить работу каждой группы; в) поработать с таблицей.
| Объект исследования | Результат |
|
| Основное значение Т.п. | ||
Работа в группах
1 группа проведет 1 исследование,
2 группа – 2 исследование,
3 группа – 3 исследование,
4 группа – 4 исследование,
5 группа – 5 исследование
Задание для 1-й группы:
– По тексту стихотворения определите, что могут обозначать слова, стоящие в Т.п.:
Я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
– Творите! – Чем?
– Творите! – С кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
– С тем, - заявил Творительный,
Я только лишь в ладу,
Кто очень уважительно относится к труду.
Задание для 2-й группы:
– Определите падежные и смысловые вопросы существительных в Т.п.:
Мы делали подвесную кормушку для птиц. Из фанеры (…?) пилкой вырезали детали. Дощечки зачистили (…?) напильником. Оля с (…?) Надей повесили кормушку под окнами. Вечером над (…?) кормушкой закружились синицы.
Задание для 3-й группы:
– Определите склонение выделенных существительных, выделите окончания и заполните таблицу:
Окончания существительных в Т.п.
1 скл. 2 скл. 3 скл.
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью
он блестит.
И стоит он, околдован, –
Не мертвец и не живой –
Сном
волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью
пуховой…
Солнце зимнее ли мещет
На него свой луч косой –
В нем ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой
. Ф. Тютчев
Задание для 4-й группы:
– Найдите предлоги у существительных в творительном падеже в
Задание для 5-й группы:
– Разберите по членам предложений предложения и скажите, каким членом предложения являются существительные в Т.п.:
Засыпаны снегом осины и берёзки. Кусты, деревья опушились блестящим инеем . Лучи солнца осыпали холодным блеском всю местность.
Заполнение таблицы.
– Каждая группа отчитывается о проделанной работе, заполняя таблицу:
| Объект исследования | Результат |
|
| Основное значение Т.п. | Указывает: – на место, – на лицо, с которым совершается или творится действие, – на предмет, с которым совершается |
|
| Падежные и смысловые вопросы Т.п. | ||
| Окончания имен существительных в Т.п. | 1скл. 2скл. 3 скл. Ой - ом - ю |
|
| Предлоги имен существительных в Т.п. | с, за, под, между, перед |
|
| Роль в предложении имен существительных в Т.п | второстепенный член предложения |
Давайте сравним таблицу, составленную нами с таблицей, данной в учебнике на стр.117
Прочитайте вслух тексты, данные вам для работы.
О чём они нам рассказали?
Я приготовила для вас несколько фотографий. Вам знакомы эти места?
Это работы инсарского фотографа Урсова Алексея. Полюбуйтесь ими, получите наслаждение от красоты природы. Пусть они поднимут вам настроение.
Эмоциональный настрой на работу.
Давайте, друзья, улыбнемся друг другу, Улыбки подарим гостям! К уроку готовы? Тогда, за работу! Удачи желаю всем вам!
Актуализация знаний.
Обобщение знаний о творительном падеже имён существительных.
Предлагает учащимся выполнить задания в группах.
1 группа.
Прочитайте предложения. Найдите слова, связанные по смыслу с выделенными словами, задайте к ним вопросы. Запишите вопросы. Определите падеж выделенных существительных.
Мороз покрыл землю пушистым одеялом. Медведица любуется своим забавным медвежонком. В селе за рекою потух огонёк. Дети отправились за клюквой .
2 группа.
Прочитайте предложения. Определите падеж выделенных существительных, подчеркните предлоги, употреблённые с этими существительными..
В селе за рекою потух огонёк. Красна речь с пословицей . Набита пухом , лежит под ухом . Снежная туча плывёт над лесом. Дорога к школе шла между лесом и полем .
3 группа.
Румяной зарёю покрылся восток. Апрель с водою , май с травою. Над рекой кружились ласточки. Дети заслушались песней жаворонка. Царь с царицею простился.
4 группа.
Прочитайте предложения. Определите склонение и падеж выделенных существительных. Выделите окончания.
Мир освещается солнцем , а человек - знанием . Летом за пахарем ходит, а под зиму с криком уходит.
5 группа.
Прочитайте предложения. Определите склонение и падеж выделенных существительных. Выделите окончания.
Приди, весна, с радостью , с великою милостью . Пчела за данью полевой летит из кельи восковой.
6 группа
Выполните синтаксический разбор предложения.
Над морем кружились резвые чайки.
Определите падеж существительного, которое в предложении является второстепенным членом.
Обобщение знаний детей. Составление таблицы.
Каждой группе задаёт вопрос, ответ на который помогает составить один из разделов таблицы.
Практическая задача.
Ставит перед детьмипрактическую задачу.
Учащиеся 4 класса работают над проектом «Школа юного кулинара». Для защиты проекта они решили организовать в школе ярмарку сладостей. Эта идея понравилась большинству одноклассников: каждый хотел похвастаться своими кулинарными способностями. Они собрали много информации о правилах проведения ярмарок, приготовили различные блюда, красочно оформили торговые прилавки и изготовили ценники для своих кулинарных шедевров. Школьный повар положительно отозвался о подготовке детей к ярмарке, однако, порекомендовал доработать оформление ценников. Вот как выглядели таблички, которые ребята разложили около блюд, приготовленных для ярмарки.
Печенье с повидл…м, пирожки с капуст…, пирожное с глазур.., селёдка под шуб…, блины с творог… м, вареники с вишн…, торт с ваниль….
Как вы думаете, какие советы он мог дать школьникам?
Почему ребята не дописали окончания слов? Можем ли мы помочь им в решении этой проблемы?
Учитель задаёт детям ряд вопросов.
Какие способы определения окончаний имён существительных мы использовали на прошлых уроках? (Проверка с помощью слова с ударным окончанием в том же склонении, определение окончания имени существительного в зависимости от склонения и падежа.)
В каком падеже употреблены существительные с пропущенными окончаниями?
Какой из этих способов мы можем сейчас применить, чтобы помочь ребятам? (Проверка через слово- помощник.). Попробуем воспользоваться этим способом.
Выявление места и причины затруднения.
Каких знаний нам не хватает, чтобы выполнить проверку другим способом?
